Öz
Amaç
Kariyerinin başındaki romatologların eğitim ihtiyaçlarını uluslararası ölçekte gösteren çalışmalar mevcuttur. Bu çalışmada, Türkiye’deki genç romatologların mevcut klinik ve akademik eğitim ihtiyaçlarını belirlemeyi amaçladık.
Yöntem
Bu kesitsel çalışma, Türkiye’de çalışan romatoloji yan dal asistanları ve uzmanlarına yönelik çevrim içi bir anket yoluyla gerçekleştirildi. SurveyMonkey ile dağıtılan anket, Türk Romatoloji Derneği (TRD) üyesi tüm asistan ve uzman hekimlere gönderildi. Anket; demografik bilgiler, mevcut mesleki durum, akademik ilgi alanları ve TRD’nin çeşitli programlarına dair farkındalığı içeren bölümlerden oluşmaktaydı. Klinik ve akademik alanlar ayrı ayrı değerlendirilmiş olup, 1 en yüksek ihtiyacı gösterecek şekilde 7 puanlık bir ölçek kullanılmıştır.
Bulgular
Anket TRD üyesi tüm asistan ve uzmanlara (n=190) gönderildi, 113 kişinin (%59,4) verisi analiz edildi. Katılımcıların çoğunluğu (%68,1) romatoloji asistanı iken, kalanlar uzman romatologlardı. Klinik alanda en fazla ihtiyaç duyulan beceri hem asistan (2,6±1,7) hem de uzman hekimlerde (2,9±1,8) kas-iskelet ultrasonografisiydi bunu asistanlarda grafi okuma becerisi (4±1,6) izlerken asistanlarda manyetik rezonans görüntüleme okuma becerisi (3,6±1,3) izledi. Akademik alanda ise asistanların ilk tercihi makale yazma becerileri (2,8±1,6) iken uzmanlar istatistik eğitimini (2,7±1,4) tercih etmişlerdi. Araştırma metodolojisi her iki grupta da ikinci en sık talep edilen konuydu. TRD’nin sunduğu eğitim ve akademik olanaklara dair farkındalık ise oldukça değişkendi.
Sonuç
Kas-iskelet ultrasonografisi en çok ihtiyaç duyulan klinik beceri olarak ön plana çıkmakta olup, bu alanın rutin klinik uygulamalara entegrasyonunun önemini vurgulamaktadır. TRD’nin sunduğu eğitim programları genel olarak bilinir ve katılım görece yüksek olsa da, akademik destek mekanizmalarına dair farkındalık ve kullanım halen sınırlıdır.
Anahtar Kelimeler: Romatoloji, eğitim, anket, Türkiye Romatoloji Derneği
Kaynakça
Alunno A, Avcin T, Haines C, et al. Points to consider: EULAR-UEMS standards for the training of European rheumatologists. Ann Rheum Dis. 2023;82:1107-13. Erratum in: Ann Rheum Dis. 2023;82:e226.
Liebowitz JE, Torralba KD, Kolfenbach J, et al. Rheumatology Milestones 2.0: A Roadmap for Competency-Based Medical Training of Rheumatology Fellows in the 21st Century. Arthritis Care Res (Hoboken). 2022;74:675-685.
Turkish Society of Rheumatology. Eğitim ve Akademik Destek Programları. [Online]. Available from: https://www.TSR.org.tr
EULAR. Education and training. [Online]. Available from: https://www.eular.org/education.cfm
American College of Rheumatology. Available from: https://rheumatology.org/online-education
Beyer C, Ramiro S, Sivera F, et al. Educational needs and preferences of young European clinicians and physician researchers working in the field of rheumatology. RMD Open. 2016;2:e000240.
Bandinelli F, Bijlsma JW, Ramiro MS, et al. Rheumatology education in Europe: results of a survey of young rheumatologists. Clin Exp Rheumatol. 2011;29:843-5.
Gupta L, Khan H, Sinha M, et al. Rheumatology education in India: a survey-based cross sectional study. Rheumatol Int. 2021;41:1773-83.
Oztas M, Ayan G, Bilgin E, et al. AB1709 awareness of educational and research offerings of eular and emeunet among young rheumatologists working in Türkiye. Annals of the Rheumatic Diseases. 2023;82:2091-2.
Ahmed S, Zimba O, Gasparyan AY. Moving towards online rheumatology education in the era of COVID-19. Clin Rheumatol. 2020;39:3215-22.
Dua AB, Kilian A, Grainger R, et al. Challenges, collaboration, and innovation in rheumatology education during the COVID-19 pandemic: leveraging new ways to teach. Clin Rheumatol. 2020;39:3535-41.
